成都市泡桐樹中學(xué)，位于成都市三環(huán)內(nèi)青羊區(qū)金沙片區(qū)，是一所新建高起點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)中學(xué)，學(xué)校把“為孩子的幸福人生奠基”作為辦學(xué)核心理念，學(xué)校提供豐富的特色課程供學(xué)生選擇，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校屬公辦高完中建制，2014年9月先期開辦初中。

成都市泡桐樹中學(xué)師資力量

成都市泡桐樹中學(xué)提前一年在成都市石室聯(lián)中、成都市樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)、成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校抽調(diào)優(yōu)秀教師組建了一支三十多人、涵蓋各學(xué)科、教育教學(xué)能力出眾的教師隊(duì)伍。 學(xué)?，F(xiàn)有特級(jí)教師3名，學(xué)科帶頭人11人，優(yōu)秀教師、骨干教師17名。成都市泡桐樹中學(xué)重視教師發(fā)展，首批教師提前一年到崗，先后赴上海、北京以及本地名校跟崗，參加了高端專業(yè)培訓(xùn)，他們以全新的教育理念投入到工作中，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。也為新入職的大學(xué)生提供有力的專業(yè)發(fā)展支持。

成都市泡桐樹中學(xué)辦學(xué)理念

學(xué)校重視德育培養(yǎng)，將課程統(tǒng)整作為學(xué)校課改的核心舉措，其中包括：對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校的德育和教學(xué)統(tǒng)整，使課程不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)德育系列課程化，擴(kuò)充課程的內(nèi)涵；對(duì)國家課程、地方課程和校本課程統(tǒng)整，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行跨學(xué)科整合與學(xué)科內(nèi)整合，建立課程超市，使課程利于學(xué)生悅納和選擇；對(duì)課程實(shí)施的時(shí)空統(tǒng)整，使課程實(shí)施與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相吻合，與學(xué)生的志趣和水平相適應(yīng)，更利于學(xué)生達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校校訓(xùn)：成參天大樹，做社會(huì)棟梁；學(xué)校教育理念：生命自己長大，人人皆可成才。

成都市泡桐樹中學(xué)辦學(xué)特色

【學(xué)校特色一】課程統(tǒng)整，學(xué)段重組

作為新型學(xué)校，泡桐樹中學(xué)將“課程”作為學(xué)校發(fā)展的中心和主軸，以“課程”引領(lǐng)學(xué)生人生發(fā)展，因此，學(xué)校將課程統(tǒng)整作為學(xué)校課改的核心舉措，其中包括：對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校的德育和教學(xué)統(tǒng)整，使課程不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)德育系列課程化，擴(kuò)充課程的內(nèi)涵；對(duì)國家課程、地方課程和校本課程統(tǒng)整，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行跨學(xué)科整合與學(xué)科內(nèi)整合，建立課程超市，使課程利于學(xué)生悅納和選擇；對(duì)課程實(shí)施的時(shí)空統(tǒng)整，使課程實(shí)施與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相吻合，與學(xué)生的志趣和水平相適應(yīng)，更利于學(xué)生達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。依托課程統(tǒng)整，泡桐樹中學(xué)構(gòu)建起“五彩人生課程體系”，力圖將孩子培養(yǎng)為身心健康、內(nèi)心充盈、志存高遠(yuǎn)、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀青少年和社會(huì)棟梁，讓他們“成參天大樹，做社會(huì)棟梁”。

【學(xué)校特色二】選課、走班，課表私人定制

1.設(shè)立學(xué)科教室，凸顯學(xué)科文化

教師慣有的辦公室搬進(jìn)了教室，每個(gè)學(xué)科都有了自己老師個(gè)性化的教室，即學(xué)科教室，這樣更利于學(xué)習(xí)與教學(xué)。學(xué)科教室是每位老師的工作地點(diǎn)，不同學(xué)科的教室布置得各具特點(diǎn)。為方便學(xué)生查閱資料、補(bǔ)充知識(shí)，每間教室后面的書架上還放置這一學(xué)科的相關(guān)書籍，功能教室既是實(shí)驗(yàn)室又是教室。

2.選課走班制：取消行政班，教師不動(dòng)學(xué)生動(dòng)

課堂改變，學(xué)校才會(huì)改變；課堂高效，教育才會(huì)高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)卓越；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新。在傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分課程固定在一間教室，以一個(gè)固定集體存在，教師和學(xué)生一旦設(shè)定便相互不能更改，課堂低效現(xiàn)象長存。泡桐樹中學(xué)將實(shí)行選課走班制，泡桐樹中學(xué)學(xué)生到老師的學(xué)科教室上課，學(xué)生在不同學(xué)科也有了新的學(xué)習(xí)伙伴，依據(jù)興趣和志趣選擇課程，學(xué)生每一天精神狀態(tài)都是興致勃勃的。

3.課表私人定制，課程分層分類

統(tǒng)一的課程無法滿足不同個(gè)性的不同需求，必須因材施教，進(jìn)行多元課程體系的開發(fā)。課程是選擇的，因此，泡桐樹中學(xué)的學(xué)生將會(huì)有自己個(gè)性化的課表，每一張課表都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)學(xué)生也就為自己量身定制了一條成長跑道。學(xué)生所選的課程依據(jù)文科分類和理科分層來設(shè)計(jì)，即文科（語文、英語、歷史、地理、生物、政治）依據(jù)內(nèi)容類型進(jìn)行模塊式教學(xué)，理科（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）依據(jù)學(xué)生水平層次進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，比如：如果他數(shù)學(xué)有優(yōu)勢就可以選擇《數(shù)學(xué)三》，如果語文素養(yǎng)好他可以在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)語文》的同時(shí)選修《演講與口才》，英語學(xué)習(xí)可以選修《英語聽說》和《英語閱讀》。對(duì)學(xué)生來說，更適合自己的學(xué)科學(xué)習(xí)水平；對(duì)老師來說，避免了兩極分化帶來的教學(xué)困難。

【學(xué)校特色三】推小班、改評(píng)價(jià)

1.小班教學(xué)

在傳統(tǒng)學(xué)校，班級(jí)學(xué)生數(shù)量多、規(guī)模大幾乎已成為教育常態(tài)，過大的班級(jí)規(guī)模導(dǎo)致教師教學(xué)負(fù)荷非常之大，而教師在課程教學(xué)視野中關(guān)注的范圍是有限的，難免顧此失彼，導(dǎo)致部分學(xué)生受關(guān)注程度不夠，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)“被遺忘”了的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，因而教學(xué)效果和效率大打折扣，難以滿足學(xué)生對(duì)高質(zhì)量教育的要求和日益多元化的學(xué)習(xí)需求。泡桐樹中學(xué)將力爭30人左右的學(xué)科學(xué)習(xí)班，確保學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)別化需求，真正將小班教學(xué)作為教育質(zhì)量的基本保證，真正做到因材施教，使教學(xué)面向?qū)哟五漠惖膶W(xué)生個(gè)體，而不是整齊劃一的學(xué)生整體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體而組織展開，保障現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)效益。

2.多元評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。過程性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的出勤、課堂紀(jì)律與課堂表現(xiàn)、作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、提出有價(jià)值的問題、互助、傾聽、參與討論、與人合作等方面的表現(xiàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)既包括各種形式的練習(xí)或測驗(yàn)，也包括小論文、研究報(bào)告、演出匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手制作等個(gè)性化的作品成果。學(xué)校將充分發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的診斷功能，幫助教師了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)，為學(xué)生找到問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)服務(wù)，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多維互動(dòng)，做到學(xué)生、家長、老師的及時(shí)交流。